在古诗词的海洋里教学反思(我荡漾在古诗的海洋里书信)
1.我荡漾在古诗的海洋里书信
遨游在诗歌的海洋里 淡淡笔墨，浓浓幽香.诗歌，是一杯淡淡的花茶，喝着喝着酒有一股淡淡的，从心底发出来的幽香；诗歌，又是一杯浓郁的咖啡，喝着喝着便有无限的韵味.这便是诗歌的海洋带给我们的回味无穷.淡淡的幽香使我神清气爽，无穷的韵味使我无限回味. 遨游在诗歌的海洋里，我被诗经那略有深奥的故事所吸引：被唐诗那韵味十足的诗而陶醉；被宋词那神奇的魅力虽征服；被元曲那优美的语言所震撼.这就是诗，无穷无尽的诗所带给我的感觉. 从古代到现代，我认识了许多优秀的诗人.在李白的笔下，我读到了望庐山瀑布的雄伟壮观，看到了静夜思的怀念情深.在杜甫的古诗里，我看到了绝句里春天的明媚景色，看到了春夜喜雨的默默付出.在王维的笔下，我看到了送元二使安西里朋友之间那深厚的情谊，在九月九日以山东兄弟里我看到了王维对家乡的万分思念.在现代诗人艾青的笔下，太阳的话告诉我要敞开心扉，在叶赛宁的笔下，我则看到了一棵高大挺拔的白桦树，象征着他对家乡的思念和对大自然的热爱. 是呀，遨游在诗歌的海洋里，我学会了很多.我学会了有诗词歌赋来表达每一个事物的美；我学会了诗词歌赋所蕴含的无穷的奥秘；我更学会了要有一双发现美的眼睛！ 遨游在诗歌的海洋里，我似乎觉得这片海洋有一片不同于*的独特色彩.我们有理由相信，总会有人能够抒写更多更好的诗篇.遨游在诗歌的海洋里，有着无限的遐想……。
2.我荡漾在古诗的海洋里 作文
我国是一个诗的国度。诗歌如耀眼繁星，闪烁着人类灵魂深处对大自然、对人生的美好向往，它为我点亮了一盏心灯；它如璀璨的宝石，点缀了中华语言文字的宝库。我徜徉在诗歌的海洋。它开阔了我的眼界，拓广了我的心胸，陶冶了我的情操。让我站得更高、看得更远，让我学会去为自己的人生奋斗﹗在诗歌的海洋中徜徉，四季变换，犹如漫步在古菀中。
“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的早春，细雨中的小草若隐若现，捎来早春的讯息；“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的初夏，诗人杨万里给了池塘最完美的特写镜头，使整个池塘更显出生命的旺盛；“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的秋天，杜牧向我描绘了夕阳晚照下，枫叶流丹，层林尽染，灿若朝霞的美景；“墙角数枝梅，凌寒独自开”的冬天，王安石向我阐述了梅花的清高与纯洁……四季美景，我仿佛身临其中，沉醉其中……
徜徉在诗歌的海洋中，时光流转，我在诗人的字里行间体会人生，体会成长。“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”告诉我时光不会倒流，要珍惜现在的璀璨年华，把握时间好好学习，不让自己后悔；“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟之不妖”让我明白做人要有高尚的情操，要不慕名利，洁身自好；“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”让我悟到坚持就是胜利，在遇到困难时，要勇敢地坚持下去，事情就会有新的转机和解决的方法！“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”让我有一颗为理想而奋斗的满腔热情的心，坚信乘风破浪的时机定会到来，我终会实现自己的理想！“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”让我看到了范仲淹高尚的爱国情操，告诉我要热爱祖国，努力学习做祖国的栋梁之材，继续为祖国续写新的辉煌！徜徉在诗歌的海洋中，我看到了屈原遭放逐，却依然故我，“乘骐骥以驰骋，来吾道夫先路”；看到陶渊明辞官回家，不为五斗米折腰，“采菊东篱下，悠然见南山”；看到李白被贬，依旧高喊“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”……
徜徉在诗歌的海洋中，我悟到了什么是真正的人生！谁才是真正的英雄！悟到了不要为金钱名誉所惑，这一切只是过往云烟，要做真的自己、善的自己、美的自己……我的心灵因诗歌而华美，我的人生因诗歌而灿烂。诗歌海洋珍宝无数，让我在两千多年的历史中，遨游了很久、很久……
3.小学古诗词教学反思
小学古诗词教学反思是一个很需要研讨的问题，必须引起教材编写、教师和教育工作者的重视。
一个是选材，是否合乎小学生的心理特征，是否对古文字词能把握。二是如何把古诗传授给学生，需要把握那些重点。
达到什么程度。个人认为，这些问题不是一两句话能解决的。
在这个栏目也不适当。下面的文章可做参考。
小学生古诗词教学反思 由于古诗中所描写的景物事件、人物与学生生活的年代有一定距离，学生们并不能很好把握它的内涵。在十多年的语文教学中，我总结出古诗教学的几点方法： 一、反复吟诵，陶冶性灵 古人有“七分诗三分读”的说法，可见在学习古诗时朗读的重要性。
通过吟诵古诗可以提高学生的联想、想象能力，进而增加其艺术修养。所以古诗教学中必须要重视反复朗读。
就朗读的指导而言，应分三个阶段进行。 初读，感受诗意。
古诗的朗读必须注重节奏和音律，要做到抑扬顿挫，要把握诗歌的情感基调。这些在初读古诗时就应让学生有所感受，使学生达到意会的程度。
精读，加深理解。初读是较为朦胧的理解，第二阶段的朗读要设置一些问题或引导学生发现一些问题，再与分析相结合，在朗读中加深理解，在理解中朗读巩固，呈螺旋式交替纵深发展。
品读，深化理解。在这一阶段的朗读时要引导学生品味诗的关键词句，理解诗的表现方法，在理解的基础上，插上想象的翅膀，在脑海中描绘诗中的具体情景，感受诗歌的艺术力量，达到学以致用的效果。
简而言之，反复朗读是古诗教学中的主要方法，指导朗读时必须要有目的（不是光把诗背熟），要循序渐进。既加深学生对诗意的理解，又陶冶了情操。
二、巧妙分析，理解诗意 1、借助历史，使学生正确、深刻地理解诗意。 在唐宋浩瀚的诗海中，有大量的古诗是诗人对当时社会状况所产生的一种心声，及对人生遭遇的一种感慨。
在教学过程中，必须要在了解创作背景后，才能对诗意有全面、正确地领悟。有了一定的历史知识，我们便可以正确理解到“山外青山楼外楼”，并不是南宋的繁华景象，而是苟且偷安的证据；“西湖歌舞”并不是升平气象，而是亡国之音；“游人醉”并不是对太平盛世的陶醉，而是乐不思蜀的醉生梦死之态。
教师如能恰如其分地引导学生搜集资料，适当补充一些与诗歌有关的历史知识，可以帮助学生消除一些由时代造成的隔阂，还可锻炼学生课外积累能力和自学能力。学生学习古诗时，是有历史的“东风”可借的。
2、围绕重点词句展开分析。 大部分诗，它的内容是围绕一个词或一句话展开的，这就是诗中的重点词句，这些词句往往是诗人思想感情的一个集中点，或是全诗内容所围绕的一个中心，抓住重点词句有利于理清全诗的思路及诗人所要表现的思想。
在教学中，必须重视找重点词句的方法，并将它作为分析的切入口或“破译”诗意的重点。例如早发白帝城是李白在唐乾元二年春天遇赦，离白帝城乘舟东下时所作的。
全诗采用叙述和描写相结合的手法，创造出一个富有神话色彩的艺术画面：晨曦初露，彩霞满天，从白帝城飞出一叶扁舟，沿着滚滚长江顺流直下；两岸猿声，不绝于耳；层峦叠嶂，夹道迎接。
好一幅长江三峡行舟图啊！看来全是写景，诗人是怎样在写景中抒发自己的感情呢？我们可以用抓关键词句的方法来再现这个意境。诗一开头，诗人用一“辞”字，把告别白帝城时的气氛写得十分自然而亲切，接着用“千里江陵一日还”相对照，表现了诗人轻松愉快之情。
猿声用“啼不住”修饰，足见诗人心情的喜悦。而以“轻”饰“舟”，足见诗人心情的轻松。
通过这些关键词、句的点染，诗人披霞乘舟，顺江东下的鲜明形象便历历在目，其欢快喜悦之情也溢于言表。描绘了诗歌的“境”，点出了诗人的“情”，学生的想象自然会进入诗歌的意境，和诗人的感情产生共鸣。
三、适时拓展，提高能力。 我国古代有许多优秀的诗歌都充满了诗情画意，古诗的教学，一定要将学生领入诗的意境，体验诗人的感情，诗情画意地教古诗，教出古诗的诗情画意。
如：教学杜甫的江畔独步寻花（黄四娘家花满蹊）一诗时，我引导学生在充分理解每一句诗意的同时，把诗句变成一幅优美的风景画，让他们自己动手绘出一幅彩画，使他们在体验创作乐趣的同时，从中受到美的熏陶。在学生动手绘图以后，我再引导学生演一演“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”中的蝶和莺，让画面在学生面前立体化起来、活起来；学生在扮演诗中角色的时候，充分调动了已有的知识和生活经验，把诗句没有绘出而生活中有的声音动态想象出来，极大地丰富了画面，也成功体验了诗的意境。
学习完这首古诗后，我采用以诗引诗的方法，让学生把学过的春晓，课外画一画，学生在似曾相识的意境中，再次体会到了生活的诗情画意和诗人热爱春天的情感。 四、古诗教学对教师的要求。
古诗教学中既要充分体现学生为主体，也要重视教师的主导作用。教师对诗歌有充分地理解，才能有力地驾驭全诗，才能正确引导学生掌握诗中“有生命的东西”，才能给学生一个充分施展主动性的天地。
教材入选的古诗多根据小学生的年龄特点和学习程度而选定，容易理解接受的五言或。
4.诗歌的海洋里,有无数珍宝
这个学期我们班开展了“轻叩诗歌的大门”综合性学习活动。
为了开展好这次学习活动，老师把我们分成了五个小组，每个组都订了学习计划。我是第一小组的组长。
在计划中我安排张吕栋搜集不同诗人的诗歌，洪潇铠搜集不同类别的诗，刘培欣自己多写诗，刘天一搜集诗歌故事和童谣，我和胡显文负责编诗集。诗集不是一天两天可以完成的，所以我一直在关注同学们的进展。
在这次综合性学习活动中，老师还组织我们开展了一系列活动： 一、诗歌朗诵会。为了在会上一展风采，我们组首先商定了一个主题：走近李清照。
我们组的每个人都查找了一首李清照的诗。我又找出了这些诗的意思和李清照的简介。
在会上，我们组每个人朗诵一首李清照的词，我解释词意，并介绍了李清照的生平和几个小故事。在我们的朗诵和介绍中，全班同学和我们一起走近了李清照，了解她的诗词，了解她的品格。
二、诗歌知识竞赛。这是一次知识与智慧的比拼。
为了在竞赛中取得好成绩，我们组的每个人都很努力，课后查找背诵有关诗歌的资料。我们都很紧张，不知道老师会出什么样的题目。
在比赛中，我们沉着冷静，实力加运气，我们组一路领先，过关斩将，取得了第一名的好成绩。我们为此欢呼，我们自豪，我们的努力有了回报。
三、自己写诗。从小到大，我读过许多诗，在诗中我领略了枫桥的钟声，大漠的孤烟，我们沉浸在如歌如画的境界中。
今天，我们终于要自己写诗了，我们组成员个个跃跃欲试。胡显文最先完成了一首我想。
，张吕栋写了一首太阳的味道，天才作家刘培欣当然不甘示弱，一下创作了山雾、秋收、山中美景。
我当然也不例外，我看见窗外飞过的鸟儿，灵感突发，如泉水直涌，我是一只鸟一气呵成。老师夸我写得不错，还叫我上讲台读给大家听了，我心里喜滋滋的，感觉都能和杜甫、李白媲美了。
四、编诗集。诗集是我们组成员共同的成果，是我们智慧的结晶。
编辑工作由我和胡显文负责。我们的忙碌就开始了。
在一条小径旁，挺立着一棵红叶满枝的枫树，小径上写着诗集的题目“诗之韵”。飘落的枫叶像一只只彩色的蝴蝶翩翩起舞着，一种恬静之美跃然纸上，这就是胡显文设计的诗集的封面。
我把组员搜集来的资料分类，在诗集中设计了四个板块：古代诗、现代诗、创作天地、诗歌知识。“创作天地”中都是我们组成员写的小诗，共有8首。
大家看到自己写的诗编进了诗集，心中的感觉好美好美。 通过这次综合性学习活动，我的收获多多。
我们和诗歌交上了朋友，并对它们有了初步的了解；我还知道了一些诗人词人的故事，对他们的思想、品格更加敬佩。原来，我以为写诗是高不可攀的事儿，但现在随便一个题材拿来，我都能写出一首小诗。
在这次活动中，我们还学会了互帮互助、合作学习，并在合作中增进了同学之间的友谊。 这次活动唯一的不足是时间太短，我们好像还只是刚刚叩响了诗歌的大门，还没来得及走进去。
5.古诗的教学反思怎么写
古诗两首教学反思通过古诗两首的教学，力求体现素质教育的思想。
在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。古诗教学，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间。
因此，在备课时，我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从学生已知入手，探讨未知。强调学生的积极参与和全程参与（课前、课中、课后）。
在两首诗的教学中，适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。
第二首古诗相对而言易于理解，部分学生在学前就有接触。就本课而言，有学习第二首诗的基础，所以应发挥这一优势，调动学生的各种感官，深入诗文的意境，让学生对古诗词有升华理解和再创造的空间。
在课堂上，设计了让学生用自己喜欢的方式自学两首古诗，如说一说、读一读、画一画。这样，从学生学习的需求出发，尊重学生的个性差异，激发学生在轻松愉快的学习氛围中积极参与的兴趣，令学生利用各种方式加深了对诗文的理解，更为学生品味诗句意境及理解后的再创造架起了一座桥。
在古诗教学中落实素质教育，不仅要体现学生的主体地位，还要发挥教师的主导作用。学生对某些难点会形成不同意见，产生分歧的理解。
他们是辩论会的辩手，讨论会的论者，教师则是辩论会的主席，既要鼓励学生的独立见解，又要在重点、难点之处，适时点拨指导，恰当地梳理问题，使学生在从辩到悟的过程中获得提高。如，第一首诗中“出”的意思在全诗中至关重要，对学生来讲，在带入句中理解时又堪称难点。
就古诗学习而言，教师还要注意引导学生依诗句的意思展开想象，入情入境，加强有感情的朗读。如在第一首诗中引情入境，激情朗读，大体可分五步：第一，自读自学诗文，初步想象景象；第二，教师配乐范读，学生感知瀑布的气势；第三，学生边理解边想象边朗读，依据诗句在头脑中形成画面，读出气势；第四，欣赏有关庐山瀑布景象的录像片，诗画结合，引导学生融入意境；第五，结合图像及理解达到变感情朗读为有创造性的朗诵。
在古诗教学中落实素质教育，还要注意课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养学生收集、处理信息的能力。如，课前，让学生查阅有关李白、苏轼两位诗人的资料。
课后，收集两位诗人的其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而扩大学生信息量的交流。这样做，可充分发挥语文课本为工具书的作用，不仅加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣。
一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今天要学的两首古诗。
而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。
对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。
这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。
6.我徜徉在诗的海洋中
品诗的日子，是明练如水的
长夜漫漫，在这静谧明亮的书桌前，我曾蓄意勾勒过一个轻灵的梦境：在梦的彼岸，我看见自己变成了一位诗人，穿着飘逸儒雅、有魏晋风度的长衫，凭栏而望，仰天长歌。让思绪随着笔尖在莹白的纸上跃动，旋转，完成一个又一个乐章。
这梦中的纯净无瑕皆是诗歌带给我的。古人云，上善若水，安之若素。写诗的歌者皆是心灵单纯，像孩提一样不谙凡世的灵魂凝结在人间的模样。无限的诗作从不竭的源泉里喷涌而出，时而温暖，时而深沉，时而激越澎湃，时而悠长深邃。诗歌是叮咚的泉，褪尽世俗的纤尘，一路放歌流淌至心灵的净土；诗歌是早春秘密的园，将希望的种子播种，将春天的气息带至隐匿的群岚。
就在这读诗的日子里，渐渐成熟，长大。是艾青笔下的自由鸟带来无限坚强，是戴望舒笔下的雨巷诉说着漫长无尽的懵懂青春，是余光中笔下乡愁的哀伤，也是舒婷笔尖下不知疲惫的歌。是无数随之而来的幻想与单纯。那里没有喧嚣繁杂的尘世，没有市侩的生活，只有明练如水的天空，只有明亮的繁星闪烁。语言字句在交织着的红苔和青绿的缝隙下，温和的滋生。
海棠花色轻轻浇过满是遐想的扉页，春天，在诗集里面。在诗词的墨夜星海中临风缱绻，迤逦多姿，默想之下，日见丰腴。
品诗的日子，就这么以光年的速度逝去。在我伧促的青春岁月里，那是一堆斑斓的回忆，略带草本清香，枕下灯前，疗治着倦怠的我，予我以无穷的精神。
7.我荡漾在古诗的海洋里 抒情的风格写一篇600字的文章
李白带我去看"长风破浪会有时，直挂云帆济沧海"的豪迈壮景，苏轼与我"相步庭中：看那"水中藻行交错，盖竹柏影也"的美景，诗人伴我同行，与我度过快乐时光，伴我成长！
诗人与我看风景
枯黄叶子随风而落下，不！那不是叶子，那是"落红不是无情物，化作春泥更护花."的壮丽风景，告诉我们什么是奉献，月亮高高挂于空中，不！那不是月亮！那是"举头望明月，低头思故乡"的哀伤风景，告诉我们什么是乡愁，潭水飞奔而下，不！那不是潭水，那是桃花潭水深千尺，比及汪伦送我情"的爱意风景，告诉我们什么是友谊！
诗人与我看风景，告诉我，秋天的风景，叶落，让我们懂得奉献，夜空的风景，月升，让我们懂尝到乡愁，潭水的尝阀佰合脂骨拌摊饱揩风景，水流，让我们明白了什么是友谊.
诗人伴我同行，与我看风景，谢谢你，告诉我这么多，谢谢你，让我明白这么多！
诗人要我爱母亲
诗人伴我同行，告诉我"慈母手中线，游子身上衣，谁言寸草心，报得三寸辉，你要爱你的母亲"对啊！我要爱我的母亲！
母亲默默干着活，掬楼的背影，形成了单调的风景，一年一年，风霜遮盖了你的笑颜，你寂寞的心，有谁还能够了解，花静静开放，你无声地干活，想告诉你，你一直都是我的奇迹，我其实一直都懂你，我是多么地爱你，可是，我们之间却彼此无语，有的只是彼此心的感应，你倚在门口，无非是在等待我的归
8.作文 我徜徉在诗的海洋中
轻拂中华历史的尘烟纱幔，咀嚼古往今来的悲情愁怀，这三千年文学历史中，我独爱徜徉在那诗歌的海洋里。
——题记
徜徉在诗歌的海洋中，可以领略到孤寂凄凉——守着窗儿，独自怎生得黑；
徜徉在诗歌的海洋中，可以品味到豪放旷达——人生如梦，一樽还酹江月；
徜徉在诗歌的海洋中，可以看淡浮名虚衔——忍把浮名，换了浅斟低唱。
诗歌是生命的精神食粮，是岁月的永恒见证，是喷发情感的火山口，是抒怀明志的砚台…
“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”李白情寓江水用诗歌抒写对友人的无限眷念；
“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”李煜以水寓愁，用诗歌抒尽亡国失家之痛；
“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”杜甫登高望远，用诗歌抒发漂泊异乡年老体衰的惆怅之情；
“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”苏轼临江远眺，用诗歌抒发古人少有的旷达之语…
徜徉在诗歌的海洋里，我聆听到来自历史那端的声音。
“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。”我读出了西楚霸王项羽对即将失败的无奈与哀伤；
“山不厌高，海不厌深，周公吐哺，天下归心。”我读到了乱世奸雄曹操对贤人能士的渴望；
“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”我读懂了乱世诗圣杜甫对劳苦大众的关心与同情；
“采菊东篱下，悠然见南山。”我读出了田园诗人陶潜对山川田园的向往与热爱…
徜徉在诗歌的海洋里，我品味到了那浓郁深厚的历史情思。
春风拂柳，玉笛飞声，两马并行，送君十里，月夜折柳，故乡情浓…月色皎洁，稻花飘香，鸣蝉惊醒，鸟鹊惊飞，蛙声四起，星移影动，赶路人在这宁静又热闹的夏夜里诉说着丰收年景…只身行走在深秋的落叶黄花中，秋风飒过，落木纷纷，秋风扫着落叶在门前盘旋…如若柳絮因风而起，雪纷飞而下，一树梨花一夜绽放，几只早梅独自争艳…
徜徉在诗歌的海洋里，我仿佛置身于一幅幅美轮美奂的意境里。
我徜徉在诗歌的海洋里，用优美的诗文风化我的惆怅，用诗的意蕴冲淡我的忧伤。
我徜徉在诗歌的海洋里，将我品味到的情思装进我的行囊，继续过我诗意的生活。