小学古诗词教学校本课程的实施策略博客(小学语文教师专业化发展的校本实施途径与策略有哪些)

1.小学语文教师专业化发展的校本实施途径与策略有哪些

小学语文教师专业化发展的校本实施途径与策略 促进小学语文教师专业化发展，最便捷有效的途径是实施有效培训策略，开展校本培训。

校本培训是以问题为切入点，以教师的迫切需求为培训内容，以教师自觉参与，主动发展为原动力，以提高教师的综合素质，促进教师自身发展为最终目标。为了提高对语文教师培训的针对性和实效性，在开展校本培训中，采取有效的策略是非常必要的。

1.模块培训策略 按着教师专业发展领域，把校本培训内容划分成不同的模块，以模块的方式向教师进行培训，按着这种形式，把培训内容划分为师德培训、学科知识培训、教育教学理论培训、教育教学技能培训。 2.全员培训策略 （1）是积极组织教师参加县级以上主管部门组织的通识培训，学科培训。

（2）是通过观看录象讲座，请上级教研员进行课改理念，学习方式，评价策略方面的讲座。（3）是学校主管业务的领导组织教师研究、学习、讨论、领会基础教育课程改革纲要、新课程标准等有关理论精髓，树立了新的教师观、学生观、教学观。

3.行动研究策略 行动研究是校本培训主要策略之一，简单地说行动研究就是教师在自然、真实的教育场景中对自身实践的系统反思。它不是一种独立研究方法，而且对多种方法的综合运用，是教师反思的一种有效形式，行动研究提出的目的就是为了解决教育理论与实践的脱节，为了倡导教师在实践中反思对教师来说，参与行动研究的收获之一就是实践智慧的提升。

（1）层次目标策略：即按教学经验和专业水平的不同确定不同层次的培训目标，使教师即能达成，又能经过一定的努力达到自身的发展目标。 （2）领导与教师互动策略，即培训者，学校领导，教师相互之间的互动，首先培训者与教师一起座谈交流，进行教情情况分析，把握提高教师教育教学能力的结合点，撑握校本培训资源，确立互动培训核心，其次选准问题，找出解决问题的途径，让局内人充分发表意见和建议，形成民主、和谐、融洽的氛围。

（3）任务驱动策略，即教师带着任务参加校本培训，通过“任务驱动”，提高教师学习，研究的积极性，如学期内做一节校级以上公开课，每月写一篇教学反思，每周搞次问题研究交流会，搞一节课堂教学设计，每月写一篇案例分析，每学年读一本著作，写一篇教学体会等等，这样教师在任务驱动下，便会进行自主教育、提高自己的专业技能与理论水平。 （4）科研管理策略，结合本课题实验，开展了以课题研究为载体的“校本培训”，这对于提升教师素质，转变教师教育教学理念，改进教师教育教学方式，促进小学语文教师专业发展具有重要意义。

如，针对学校的实验课题，以课题研究为先导，以课堂教学改革为重心，以系列化研究为主要形式，把科研贯穿于课改的全过程，每学年要求教师立一项专题，每学期开展一项样本研究交流会，以科研推动教研，在教科研的互动中，对教师进行了培训。 （5）开展研培互动策略。

面对新课程改革中语文教育的诸多问题，以校为本的理念逐步深入人心，校教研也成为当前把学校建成为学习化组织，提升教师专业水平，促进教师和学校发展的必然要求。为使校本教研，校本培训，有计划有实效，有质量的平移进行，实行研培互动：①是实行集中培训和自学相结合，引领教师走进新课程。

为加大课改实验培训的力度，加强课标、教材、教学、评价等方面的研究，我们采用学--研--培--评互动的行动研究方式，开展了校本教研、校本培训的活动。②学校现应每周四下午为集中研究日，针对教学中存的问题，困惑进行集中研究交流，领导与教师，教师与教师进行互动研究，共同提出问题解决问题。

找准课改研究方向，探索学科有效的教学方式、学习方式和评价方式，确保课改，培训的有效运行。 （6）课堂培训策略。

新课程理念的巩固，需要一个鲜活的教学来实践课程理念转化成行为又需要一定的示范，有些理念的落实，需要在尝试上实现。为此，对教师的培训也要放在课堂教学中进行，使培训走进课堂，为了促进教师在教学岗位上更好地践行新课堂理念，更好地运用新课程呈现的教学方式，学习方式，我们从校本实践出发，挖掘校本资源，充分发挥学校教学能手，骨干教师的作用，进行课堂“校本培训”这既能锻炼教学能手，骨干教师，也迫使他们积极主动地学习理论，大胆科学实践，促进他们持续发展，又能使广大教师受到培训，每次课堂教学之后，授课教师与看课教师都进行广泛交流与充分的讨论，使参加训教师在观摩他人的课堂教学与评课的过程中，感悟和理解新课程理念。

在如何把新课程理念转化成为教学行为的问题上获得一定的启示，在此基础上，专家面向全体教师进行课堂培训，专家与教师，教师与教师之间面对面的交流，重点指出教学行为与理念没有结合好的一面，并提出如何改进建议，类似这样的培训我们主要动用专题研讨课，示范课，尝试课等。这样的培训形式，执教者直接受益，旁听者也得到启发，效果非常明显，这种培训形式是“校本培训”的一条持续可行之路。

2.如何开发实施校本课

校本课程开发的内容是校本课程开发的关键，它直接体现着校本课程开发的理念和目的。

依据各个学校不同的教育哲学与资源条件，校本课程开发的内容表现出多样性和差异性。同时，由于校本课程开发是一个动态过程，它的内容相应地表现出开放性和拓展性。

根据课程的发展功能将其分为基础性课程、丰富性课程和发展性课程三类。 1、基础性课程 基础性课程是指授给学生可再生长的基本知识和可再发展的基本技能的课程。

它和国家课程的范围大体一致。包括语文、数学、物理、化学、英语、政治、生物、历史、地理、体育、音乐、美术等。

基础性课程由学科知识课程和学科学习策略课程构成。 其中学科知识课程开发涉及两个方面：一是对课程内容的更新，采取的方式常是改编、新编或拓编。

其次是对课程结构的革新，它包括：学科知识分层建构，学科知识横向整合。学习策略课程的目的是使学生学会学习，它使学科知识具有知识的可再生长性和技能的可再发展性，从而完整地体现出基础性课程的特点。

学习策略课程分为通用学习策略课程和学科学习策略课程。通用学习策略课程包括选择性注意策略、记忆学习策略、组织学习策略、精加工学习策略、元认知学习策略等。

这种策略适合任何课程和形式的学习，不与特定知识领域相联系。学科学习策略指与特定学科紧密结合，适应专门知识学习的策略。

如应用题解题策略、朗读策略、英语学习策略、化学实验策略等。学科学习策略直接与学科联系，并具有"生成性"特点，因此应成为学校基础性课程中开发的重要内容。

2、丰富性课程 丰富性课程是指丰富学生生活、促进学生全面发展、提高学生综合素质和生活质量的课程。 它包括健身、博知、怡情、励志、广行五类。

健身课程主要是教给学生强身健体的方式，如武术、乒乓、排球、篮球、足球、体操等，同时培养学生体育意识和保健观念。这类课程的开发一方面要重视活动方式多样化，另一方面提倡活动参与大众化。

博知课程主要是丰富学生知识，开阔学生视野的课程。 如诗词鉴赏、名作欣赏、名胜古迹游、网页信息浏览等。

博知课程核心目的是要教给学生获取广泛知识的方法。如查阅图书、信息卡集成、图书馆阅读、电视或新闻品评等。

怡情课程是指愉悦性情，丰富情感体验的课程。一种是艺术怡情。

可通过音乐欣赏、美术欣赏、书法欣赏、舞蹈表演等课程来实现；一种是休闲怡情，如摄影、垂钓、插花、集邮、拼盘、盆景花卉等课程。 该类课程可教给学生有意义的休闲和怡养性情的方式，培养高雅的生活情趣。

励志课程是激发学生生活热情，增强学生意志力的课程。如成功人士案例分析、挫折调适、坚持训练等磨砺性教育课程。

当前，很多学校仍偏重智力，忽视意志力培养，致使多数学生心理脆弱、意志力差、社会适应困难。 因此，开发励志课程已迫在眉睫。

"广行"课程就是指广泛适应社会生活和工作的操作性强的课程，即它以培养学生具体的操作能力和实践能力为目的。如电子制作、网页制作、无线电维修、新闻采访、英语会话、实验操作等课程。

丰富性课程可单独开设，亦可交叉进行，这要依据不同情况而定。 3、发展性课程 指拓展学生能力，激发学生创造力的课程。

它在基础性课程上提高了要求，增加了难度，以培养研究性、创造性人才为目的，相对于丰富性课程的多样性和趣味性，它更重视学科的前沿性、学术性和学习的探究性。这类课程包括两方面内容：一是指加深学科知识的深度，重视学科的学术性、前沿性，旨在拓宽学生学科知识和能力的课程，如学科知识竞赛辅导等课程。

二是指着重以培养学生的问题意识、创新意识、科学精神、创造能力类的课程，如科技发明、学术小论文、创造技能培养、思维训练等，这类课程以探究性学习和开放式学习为主。此类课程在基础教育中虽不占很大比例，但对学生一生的发展具有举足轻重的作用。

五、校本课程的开发步骤 1、调查 校本课程的开发和实施是以学校为基地，并基于学校而进行的突出师生特点和学校特色的课程。 不仅要分析校内的情景，更要分析校外的情景。

只有尽可能利用和开发现有的校内外资源，发扬学校的传统，结合当地的社会资源、学校资源和家庭资源，才能有效地实施校本课程。 2、申报 通过教研组会议，征集教师的意见，确定校本课程开发实施的具体标题及内容。

并就即将开发实施的校本课程征求学生及家长的意见，考察所开发的课程是否符合学生及家长的意愿与需要。 3、审核 学校校本课程开发实施领导小组对教研组提交的校本课程开发申报表根据科学性、可行性等标准进行审定。

4、培训 随着现代化建设的发展和素质教育的深化，校本课程的内容和形式将越来越丰富多样。 在职教师能否适应与承担新课程的教学任务，已成为提高校本课程教学质量的关键。

根据学校在职教师的现状，特制订目前师资培训的计划与方法。 方式与途径： ①、培训——参加各级培训、观摩和讲座。

②、实践——开设示范课、开展专题研讨。 ③、学习——老师们通过相应书籍资料和网络平台，经过学习，掌握一门或几门校本课程教学能力。

内容： ①、校本课程开发实施的理。

3.请问下大家知道如何让古诗文教学越来越美D急、急啊,十分谢谢给位

古诗文是中华民族的文化瑰宝，千百年来，众口传诵，哺育了一代又一代人，成为民族文化的一朵奇葩。

语文课程标准要求一至六年级学生背诵古今优秀诗文160篇，而古诗文就占了110篇，占了诗文背诵的百分之七十。足见其重要性。

我想如果孩子们能有效地积累这些古诗文，不仅能启迪他们的心智，丰富人生内涵，更是对培养他们热爱祖国，热爱祖国古代文化有着不可估量的作用。 古诗文的学习在小学阶段有着如此重要的地位，但是我们现在的古诗文教学处于一个十分尴尬的状态，学生兴致不高，学习被动效率低。

学生在这方面的积累少，缺乏基本的审美和想象能力，难以感受古诗文的魅力。课堂教学方法呆板，很多老师停留在传统的表面讲读上，把古诗文进行分解。

重字词的解析，轻诵读、感悟及学习方法的传授。“满堂灌”的教学方法充斥在古诗文教学的课堂中。

应该如何改进古诗文的教学方法，调动学生学习的积极性，使学生热爱古诗文，深刻领会古诗文的精髓呢？ 一、创设浓厚的古诗文氛围。 从幼儿时起，家长和幼儿园老师就会让孩子诵读静夜思、鹅、春晓等大家耳熟能详的唐诗，为孩子打开一道进入古诗文学习的大门。

进入小学之后，学生接受了一系列教材规定的古诗文学习，但光靠这些，远不能使其领略古诗文的神韵，爱上这一优秀的传统文化。针对这一点，我校特申报了国家级课题组“数学化校园文化诗歌教学研究”，通过开展一系列的活动，如增设校本课程，编排高中低段的诗歌读本，拓宽了学生学习古诗文的范围；班级教室装饰诗歌文化墙，走廊张贴古诗文配画，激发学生对古诗文的兴趣；以诗歌引领艺术，诗配画、诗配舞，将古诗文与学生的才艺有机结合……打造以诗歌为主的特色校。

近日，作为南昌市名校的珠市小学进行了国文特色展示，古色古香的国学楼配以中国历代文人墨客的古文诗句，营造了浓厚的古典文化气息。相信无论在校园的哪个角落，捧上一本古诗文集，静心品读，都能令人陶醉其间。

学生在这样的氛围中学习古诗文可谓自然天成，爱上古诗文也顺利成章了。 二、优化古诗文课堂教学。

实施素质教育，优化课堂教学是主渠道。语文教学中，尤其是古诗文教学，传统的教师一般多停留在字面讲读上，没有达到课堂教学的最优化。

而要实现课堂教学优化，提高教学质量，就必须进行教法改革。通过几年的古诗文教学以及观摩一些古诗文优质课，我认为古诗文课堂可以从激趣入手，诵读诗文，明确诗意，引领入境这几方面进行教学。

1、激发兴趣，调动学生主动参与的意识。 兴趣是主动学习最好的催化剂。

对于远离学生生活的古诗文教学，教师若能创设良好的学习氛围，激发学生学习兴趣，将会对学生学习古诗文产生不可估量的作用。 如在教学古诗嫦娥时，可以从学生喜爱的神话故事入手，通过讲述嫦娥偷取灵药，飞向月宫的传说，引起学生的兴趣，教师再范读诗句，使学生受到语言描绘的情境感染，从而进入嫦娥飞仙的诗境，此时，无需教师再做提点，学生已能做到书声朗朗了。

再如观看多媒体课件中精美的画面、聆听古朴典雅的音乐，营造出浓郁的中国古代文化氛围，烘托出良好的教学气氛，也是很好的激趣方式，更是传统教学无法做到的。在教学伯牙绝弦时，配上高山流水的古琴乐曲，传达出知音相惜的情感，这样对理解文意能起很好的铺垫作用，同时激起了学生学习的兴趣，使教学收到良好的效果。

如教学李白的早发白帝城时，选择古筝曲配乐吟诵，教师随着明快的乐曲声吟诵，学生从中感受有山、有水、有彩云、有猿声、有小船的美的景象，体会作者喜悦的心情。以美的氛围，为学习这首诗作好情感铺垫。

老师再介绍李白写这首诗的背景，学生在这样的氛围中更容易进入古诗的学习。 2、诵读诗文，培养学生主动阅读的能力。

俗语有云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这充分说明了诵读古诗的重要性。

小学生所要求掌握的古诗文语言十分简洁，五言绝句只有短短的二十个字。但由于时代久远，古诗文给学生的理解带来很大的语言障碍。

教师只有引导学生多读，才能克服障碍。读古诗文最基本是读准字音，明晓句读。

教师要帮助学生扫清语音上的障碍，特别是与现代汉语中不同的读音。如敕勒歌“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”

中的“见”读“xiàn”而不读“jiàn”。过华清宫“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”中的“骑”读“jì”不读“qí”。

此外还有一些专有名词如鹿柴（zhài）、单（chán）于等要读准确。 开始教学时，教师的范读非常重要，让学生在琅琅上口、优美动听的朗读中，初步领略古诗文的语言美、意境美，让学生产生听觉上的愉悦感、美感，让学生沉浸于美好的艺术享受中，从而引起学生诵读古诗文的浓厚兴趣。

古诗文的教学应该重视朗读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及习惯。 3、明确诗意，有效训练学生的思维能力。

明确诗意是在理解字词的基础上理解诗句，是一个把一句句精炼的诗的语言译成现代汉语的过程。在逐一落实字词以后，通过对每个诗句的串连通释，在整体上把握全。

4.如何在语文课堂上开展经典诵读的研究 zhangyanling123的博客

如何在语文课堂上开展经典诵读的研究一、课题设计论证1、选题：本项目研究现状述评、选题意义。

2、内容：本项目研究的主要思路、框架设计。3、价值：本项目创新程度、应用价值。

4、研究基础：项目组负责人和主要成员已有相关成果，主要参考文献（请分4部分逐项填写，不超过3000字）。1、选题：本项目研究现状述评、选题意义。

研究现状述评：语文教学头绪繁多，众说纷纭，每一种教学理念和教学方式都有它的优点和不足，但有一点是所有语文教师都在努力落实的，那就是朗读。“教学千法读为本”，语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓朗读。

实际教学中对课文的朗读仍存在或多或少的问题，对此，结合我本人的教学实际梳理如下：教师重视对文本的解析轻视对课文朗读；以默读、速读代替朗读；读的缺少感情，缺乏朗读指导和自身的范读；读的范围狭小，局限于班上个别朗读优秀的学生，等等。语文教学没有读书就没有一切，读书的关键在于如何激趣激情，使学生不由自主地拿起课本走入书的境界，走入作者的心灵，实现心灵的碰撞，达到“书我一体”的境界。

读不出这种味道，一切劳动都是无本之木、无源之水。语文教学的实际效果就要大打折扣了。

没有琅琅读书声的课堂是沉闷的课堂，没有教好学生朗读的语文课是失败的语文课。基于此，提出了小学语文经典诵读式教学的研究这一课题。

选题意义：经典诗文是古代圣贤思想、智慧的结晶，是我们民族文化的瑰宝。它所具有的文学价值以能它所包蕴的人文精神更是毋庸置疑。

诵读它，可以修养身心，增加智慧，开启成功之门；诵读它，可以让人懂得认识美、领略美、欣赏美、享受快乐人生。开展经典诵读，有利于使学生树立远大目标，培养正确的价值观和人生观。

专家认为，“道德”、“品性”、“气质”等重要价格素养，很难“教”成，靠的是“陶冶”、“熏习”或“耳濡目染”、“潜移默化”培养出来。经典教材中皆是美心美文，让学生熟诵于口，濡染于心，会使他们在不知不觉中提高品性和修养，比单纯的说教效果要好得多。

这对于培养“有道德、有纪律、有文化、有理想”的“四有”新人具有重要意义。此外，经典教材都是文言，经典诵读就可以让我们的孩子像我们的古人一样接受文言的滋养，奠定雄厚的文言基础。

经典诵读还能开发学生右脑（即祖先脑），使人增强智慧，学习效率倍增。在诵读过程中，孩子完全无心而放松，反复念唱的音韵律动与眼看经文的视觉作用，皆能刺激右脑。

在左右脑同步运作下，学生的学习能力可以开发三至五倍，并可以同步开发孩子的记忆力、专注力、理解力与创造力。心理学研究表明，0-13岁是人的机械记忆能力最强的时期，这个时期的孩子学东西，不光记得快，而且记得牢。

阿拉伯谚语曰：“少小时学习如金子上的雕刻，志大时学习如沙土上的记录”。因此，抓住孩子记忆的黄金时代，让他们诵读些经典的、高雅的、有深度的东西，既涵养身心，又开发智力，还增强能力，真会使他们牢记终生，也受益终生。

2、内容：本项目研究的主要思路、框架设计。研究的主要思路：（1）、研究传统教育的诸多优势，尝试着寻求合适的途径运用到现在的语文课堂教学中。

（2）、研究当今语文课堂教学中存在的问题及造成这些问题的原因。（3）、研究经典诵读课的教学方法，创建出基本的课堂教学模式。

（4）、将经典诵读课的教学与一、二年级课外识字有机结合，增大学生的识字量，培养学生自主识字的能力。（5）、精选与小学中高年级语文教材内容相辅的经典古文，并尝试在课堂教学中以合适的方法将古文与现代文融合起来进行教学。

（6）、尝试在半学期内将课本内容学完，留出大量的时间让学生诵读经典古文。框架设计：本课题的研究主要采用课堂教学研究法、辅以问访谈调查法、观察法。

本课题的研究以课堂教学为主阵地，开设校本课程，编写经典诵读教材，在课堂实践中不断反思总结再指导于课堂教学实践，以达到传统语文教学与现代语文教学的有机结合。1.采用多样宣传，营造书香校园。

①利用校园里的宣传阵地营造出浓郁的书香校园文化氛围。②每周五，开设“校园经典小广播”，由学生主持、播音，其内容有诗文朗读、赏析以及有关古诗文的趣闻轶事、寓言故事等。

③通过开辟“古诗角”、“经典壁”黑板报等形式让学生随处可欣赏到诗文佳作佳句，在“随风潜入底，润物细无声”中记住景点。④经常与家长取得联系，建立家校联系册，发动家长与孩子共读经典，共同创良好的家庭读书氛围。

2. 开展丰富活动，体验“诵读”乐趣。①每天早晨，让学生诵读；另外每周利用一两个中午时间引导学生进行“经典诵读专题教学课”，指导学生进行有感情地诵读经典，每月举行一次“经典诵读”为主题内容的读书活动课。

②开展丰富多彩的“经典诵读”活动，寓教于乐，让学生充分体验读经的愉悦。我们设想每学期组织开展一次“读经典、传文化”等系列活动，如开展“诵读比赛”、“书画比赛”、“我与经典”的征文比赛等。

通过各种活动，尽可能地给学生展示自己才能的机会。另外，还在全体教师中开展“我读经典”、“我。

5.小学古诗词的学习方法有哪些

小学生学习古诗的方法：一、重视课堂教学中的朗诵训练，带领学生去触摸古诗文的美，从而提高学生学习古诗文的兴趣。

多读精背是千百年来我国人民学习语文的传统的行之有效的方法。那么，我们在古诗文的教学中，就应该重视诵读训练，让学生从实践中触摸古诗文的美。

例如：⑴采用通读与精读相结合，既侧重在读准字音、理解词语、读通句子的基础上，掌握句读、语气、停顿，又侧重字斟句酌、深入研究、发现问题、提出问题上，把握文章的思想内容。⑵采用美读与品读相结合，既读出节奏、读出情感，又能进一步品味语言的音韵美、品味语言的意境美。

⑶进行适当的诵读比赛，让学生在实践的过程中体会成功的喜悦，增强他们学习古诗文的信心。通过多种形式的诵读，可以让文学作品穿越千年的情感脉脉地滋润学生的心田。

二、努力搭建一个展示的舞台，让学生做课堂中的好演员，进而提高他们学习古诗文的兴趣。新语文课程标准提出学生应是学习的主人，强调在学习过程中学生的主体性。

如果学生在课堂上只是简单地充当观众，而不是演员的话，他们参与课堂的积极性就会大打折扣。长期下去，他们学习的兴趣只会越来越少。

因此，作为课堂的导演，我们就要努力搭建一个展示的舞台，让学生做课堂中的好演员，进而把他们的主要精力都吸引到课堂中来。为了调动学生积极参与，乐学语文，愿上语文课，不怕古诗文，我采用了多种形式的教学活动，使学生在活动中感受生动活泼的古诗文课，激发他们的学习热情。

此外，还可以采用分角色朗读、情景再现等语文活动，使学生尝到成功的甜头，从实践中激发学生学习古诗文的兴趣。学生在实践中才智得到发挥，就会有快乐的情感体验，学习的兴趣就会越来越浓厚。

综上所述，提高学生学习古诗词的兴趣，有利于提高学生自身的语文素养，积累文化底蕴，进而培养健全的人格，铸造美好的人生。

6.有效教学的措施策略和途径

一、单选题（共30道题，每题2分，共60分）1、真正意义上的教学主体应该是（）A、教师B、学生C、教材D、教法2、行为主体立足于自我以外的行为及其行为情景向心力，这就是（）A、刺激B、反思C、激励D、人力3、专业化要求，教师培养实现（）A、多元化B、封闭型C、终结性培养模式D、划一培养模式4、教师日常教学设计就是教师熟知的（）A、上课B、总结C、备课D、活动5、教育的最终目标是（）A、帮助学生掌握知识B、提高学生理解技巧C、促进学生发展D2011-2-19有效课堂教学策略152011-1-15有效课堂教学的实施与策略试题152011-2-3有效课堂教学导引下的教师发展有效策略是什么？2011-1-11初中物理有效课堂教学的策略？2011-3-7您认为什么样的课堂是有效的以及开展有效课堂教学的实施策略13更多关于有效课堂：策略的问题>> 其他回答 共1条 检举 | 2011-1-13 14:34 wanglihong2000 | 一级 一、单选题（共30道题，每题2分，共60分）1、“校本研究”立足学校，因此应该（）A、以学生为本 B、以老师为本 C、以学校为本 D、以教材为本2、就社会发展而言，真正的第一资源是（）A、人才 B、金属 C、资本 D、土地3、教师以为学生有较高的发展潜力因而对学生投入更多的关注，学生往往表现出较其他学生更快的发展，这就是（）A、罗森塔尔效应 B、高原效应 C、马太效应 D、蝴蝶效应4、教给学生怎样做才是对的，这是一种（）A、陈述性 B、程序性 C、策略性 D、静态知识5、利用教师之章的专长或经验，以合作学习的方式，进行教学观察与回馈，达到教师共同成长的目的，这就是一种（）A、自我反思 B、同伴互助 C、专业引领 D、少数有准6、现实中教育教学法课题产生的途径多半是（）A、自上而下 B、自下而上 C、由此及彼 D、由表及里7、多次测验所得结果的一致性，这就是（）A、程度 B、效果 C、效度 D、信度8、教师专业化发展，重点在于（）A、提高身体素质 B、培养敬业精神 C、提高专业能力 D、学习专业知识9、真正的第一生产力是（）A、教育 B、科技 C、文化 D、信念10、教学研究的第一步是（）A、提出问题 B、设计方案 C、搜集资料 D、制定假设11、真正意义上的教学主体应该是（）A、教师 B、学生 C、教材 D、教法12、教学研究中经常反思，就通产生一种盘旋上升的（）A、螺旋效用 B、马太效用 C、蝴蝶效用 D、互动效应13、专业化要求，教师培养实现（）A、多元化 B、封闭型 C、终结性培养模式 D、划一培养模式14、专业化教师的首要突出特征是（）A、接受研究性教育 B、具有专业职称 C、经验丰富 D、从教历史悠久15、教育的最终目标是（）A、帮助学生掌握知识 B、提高学生理解技巧 C、促进学生发展 D、提高学生身体素质16、给我一打体形健全的婴儿，让我用一个专门的环境培养他们，我保证他们之中的任意一个，都能被培训成为我所选择的任何一种专家—医生、律师、艺术家、大商人，当然还有乞丐和小偷，不论他们的才能、爱好、能力、秉性如何，也不管他们祖先是什么种族。

是谁说的（）A、卢梭B、斯金纲C、裴斯泰洛奇D、华生17、学校的一切工作，都必须围绕学生的（）A、上级行政命令B、教育行政法规C、学生的成长D、教师的教学18、多元智能理论的提出者是（）A、华生B、罗索C、加德纳D、斯宾赛19、建构主义教学观强调以谁为中心（）A、教师B、学生C、教材D、校长20、当前，我国教师最突出的问题是（）A、“量”的问题B、“质”的问题C、学历高低的问题D、队伍稳定性的问题21、教师课堂上观察研究的载体是（）A、“课”B、“师”C、“生”D、教材22、在早期师资培训机构，培训以哪种方式为主（）A、函授制B、班级制C、学徒制D、探究制23、最好的学习方式是（）A、授人以鱼B、激发学生学习兴趣C、授人以渔D、教师指定学习范围和内容24、教师以合理的方式解决自己要教学或其他场所发生的教育，教学问题，然后按自己遇到的这个问题，怎样解决这个问题的过程，叙述出来，这是一种怎样的校本研究方式。（）A、授受法B、档案法C、教育叙事D、实验教学25、新课程改革一个重要的特点（）A、遵循连续教师教法B、将生活纳入教材范围C、遵循传统学生学法D、改变教育体制26、学生学习方式改革基本前提（）A、学生科学素养的提高B、学生情感态度价值观的转变C、教师教学方式变革D、教师学历的普遍提高27、在教学研究中，使教师受益最大的环节是（）A、提出问题B、方案设计C、落实方案D、自我反思28、重复操作引起的对外部活动称（）A、思维B、习惯C、跳跃D、定势29、真正意义上的教学主体应该是（）A、自我反思B、教学法原创C、教学方法D、教学模式30、教师在课堂教学中主要作用是（）A、灌B、导C、浇D、挤二、多选题（共10题，每题3分，共30分）31、关于教师角色说法正确的是（）A、教师只能是蜡烛B、教师只能是春蚕C、教学方法的探索者D、教学方法的创新者32、教师发展与学生发展（）A、二者同等到重要B、为了学生教师必须放弃自己的发展C、通过教师发展来促进学生发展D、为了学生的发展。