古诗词三首秋思评课(四下23古诗词三首预习卡评课)
1.四下23古诗词三首预习卡评课
四年级下册古诗两首评课稿设计
平时的古诗教学中，我都是一首一首地教，一节课就教一首。自从听了王乐芬老师的课之后，我才知道原来能在一节课上把两首诗这么巧妙地整合在一起上，新颖且有实效。今天小亢老师又一次挑战自己，尝试用这样的方法教学古诗。我很佩服小亢老师这种敢于尝试的精神。
课上，她通过灵活巧妙的教学设计，在一种悠远的情境中，由浅入深、多维感受、积极品读，唤起了孩子对中华古诗文语言、意境之美的感悟，唤起了学生对中华古典文化的深深喜爱之情。她的课上得流畅、清新。
结合整个教学思路，我谈谈自己的想法：
整堂课，她分为三个部分进行教学。第一板块：合。初读乡村四月、田园四时杂兴两首诗后，教师让学生说说这两首诗给留给你的共同画面是什么，从而提炼出“忙”。这个环节是“求同”。我想：既然是“求同”，每个孩子读出的“同”可能是不一样的。除了“忙”，还有什么是相同的呢？细读之后，发现两位诗人的诗其实洋溢的都是轻松愉悦的氛围。乡村四月画意盎然，令读者陶醉不已。前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔勾勒出水乡初夏特有的景色，有声有色，有静有动。后两句写人，写出人们的紧张、忙碌。田园四时杂兴写大家忙忙碌碌，但都开开心心，基调昂扬。也就是说两位诗人都在用诗的眼光发掘了生活中的美，并努力再现了这种美。正因如此，他们的笔下才写出了这么美、这么有情趣的诗，并让读者也感受到浓浓的诗情画意。但是这个“同”在初读课文之后可能又是很少同学才能感受到的。如果按照老师的思路让同学们去重点感受“忙”，那么乡村四月就少了那份意境美：田园四时杂兴少了那份情趣美。所以我想，这首诗如果在初读后要提炼相同之处的话，那就是一个“美”字。
第二板块：分。先感受乡村四月中人们的忙碌、紧张与画意盎然，再感受田园四时杂兴中人们的忙忙碌碌与开开心心。在教两首诗时，教师并不是完全并列处理，而是“瞻前顾后”。她用几处语言把两首诗紧密地联系在一起，如通过“乡村四月的人们仅仅是在忙着蚕桑、插田吗？他们还在忙什么？”自然过渡到第二首古诗的学习，学生无形中明白两首诗其实是有内在联系的。
在教学中，小亢老师熟练运用“举象”的教学策略：“乡村四月，人们有的在忙……有的在忙……有的在忙……”“子规飞到这里，仿佛在说……子规飞到那里，仿佛在说……”通过举象，回到诗中“这正是：乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”；“晨曦微露，他们干什么；烈日当空，他们干什么；日落黄昏，他们干什么”等等，通过举象，回到诗中“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”。正如王老师所评：先举象，再回到诗中，用文字来确证，用文字来表达，由画面到文字。原先我教学古诗时常常逐字逐句串讲，虽然诗的意思学生明白了，但是诗却讲没有了，实在惭愧。
第三板块：合。感受两首诗的意境之后，教师让学生找找两者有哪些地方是不同的。当学生提到两者都有写事时，教师继续让学生思考：同样是写事，两者有什么区别呢？这个问题继续引发学生进行深入思考。苏霍姆林斯基曾说：在人的内心深处，有一种根深蒂固的需求：那就是总希望自己是一个发现者、探索者、研究者，在儿童的精神世界里，这种需求特别强烈。在最后这个“求异”的环节中，我更深刻地感受到了这一点。后来老师把“异”概括成“白描”与“特写”，听课过程中，我觉得这样的提法很好，感觉很有深度。听完王老师的评课才明白这样不准确，解读上是有问题的。于是听完课，我找了一些资料，试图找到这两首诗最大的不同点在哪里，或者说是写作特色在什么地方。
2.古诗三首泊船瓜洲,秋思,长相思的诗意和表达
泊船瓜洲
【宋】王安石
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
译：从京口到瓜洲仅是一江之隔，离南京紫金山也只隔几座山。
春风又吹绿了大江南岸，明月什么时候照我回到家乡呢？
天净沙秋思
枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家，
古道西风瘦马。
夕阳西下，
断肠人在天涯。
【译文】
远望黄昏时的乌鸦，正在寻觅枯藤老树栖息，近看有正依傍着小桥和流水伴居的人家，眼前只有一匹瘦马驮着漂泊的游子，在秋风古道上慢慢移步。看夕阳的余晖已经昏螟西下，羁旅在外漂泊的断肠人浪迹天涯
秋 思
张 籍
洛阳城里见秋风，
欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，
行人临发又开封。
译诗：
一年一度的秋风，
又吹到了洛阳城中，
催我写一封家书，
将万重心意与亲人沟通。
捎信人即将出发，
我又拆开了缄上的信封，
赶快再添上几句，
说不尽的心事，
无奈太匆匆。
长相思·其一
作者：李白
长相思，在长安。
络纬秋啼金井阑，微霜凄凄簟色寒。
孤灯不明思欲绝，卷帷望月空长叹。
美人如花隔云端，上有青冥之高天，下有渌水之波澜。
天长地远魂飞苦，梦魂不到关山难。
长相思，摧心肝。
韵译：
长相思呵长相思，我们相思在长安，
秋天蟋蟀常悲鸣，声声出自金井阑。
薄霜凄凄送寒气，竹席已觉生凉寒；
夜里想她魂欲断，孤灯伴我昏暗暗。
卷起窗帘望明月，对月徒然独长叹；
如花似玉美人呵，仿佛相隔在云端！
青青冥冥呵，上是无边无垠的蓝天，
清水渺渺呵，下是浩浩汤汤的波澜。
天长长来地迢迢，灵魂飞越多辛苦；
关山重重相阻隔，梦魂相见也艰难。
长相思呵长相思，每每相思摧心肝！
长相思·其二
李白
日色欲尽花含烟，月明欲素愁不眠。
赵瑟初停凤凰柱，蜀琴欲奏鸳鸯弦。
此曲有意无人传，愿随春风寄燕然。
忆君迢迢隔青天，昔日横波目，今作流泪泉。
不信妾断肠，归来看取明镜前。
韵译：
夕阳西下暮色朦胧，花蕊笼罩轻烟，
月华如练，我思念着情郎终夜不眠。
柱上雕饰凤凰的赵瑟，我刚刚停奏，
心想再弹奏蜀琴，又怕触动鸳鸯弦。
这饱含情意的曲调，可惜无人传递，
但愿它随着春风，送到遥远的燕然。
忆情郎呵、情郎他迢迢隔在天那边，
当年递送秋波的双眼，
而今成了流泪的源泉。
您若不信贱妾怀思肝肠欲断，
请归来看看明镜前我的容颜！
（有很多叫长相思的和秋思的古诗。。。）
3.五年级上册语文第五课古诗词三首秋思作文300字
秋季是一个硕果累累的季节，是一个收获的季节，是一个沉甸甸的季节。但是在我的眼中秋天是一个十分残忍的季节……
午饭后独自一人漫步在田野间，看着人来人往，看着不停工作着的人们，看着他们那豆大的汗水和满脸的笑容就知道他们很幸福。可是我却与这样的环境变得格格不入。我慢慢的蹲下，捡起一个谷穗，我自言自语道：“谷穗啊，谷穗，你这是何必呢？用自己的生命换来几粒种子，可是到头来你还是被你的主人抛弃了……”
我继续向前走去，边走边想：秋天啊！你好残忍！结束了许许多多的生命。
当我走到一棵枣树下面时，看到地上都是被人们抛弃的枣儿，有坏掉的，有被咬掉一口就扔掉的，有没吃完的……我伤心的捡起地上一颗完好无损的枣儿，又开始自言自语道：“枣儿啊！你好可怜啊！你好不容易成熟了，就被迫与你的‘母亲’分开，还可怜的被人们所抛弃……”
我继续漫无目的的往前走去。我看到有几个人在采摘菊花，等他们走后，我走上前去，捡起地上的落花，再次自言自语道：“菊花啊！菊花，你好不容易等到了秋天，刚开放就被人们采摘而去，你这又是何苦呢？唉！”
夕阳已经亲吻着西山了，鸟儿的歌声唤醒了我，告诉我，我要回家了。
我回到了家里，爷爷说：“回来啦！”我闷闷不乐的点点头，爷爷担心的问我：“怎么了，有什么不开心的事儿吗？以前可没有见你这么不开心过。”“爷爷，你说秋天是不是很坏，它让许许多多的植物枯萎了，它残忍的剥夺了无数条生命。”爷爷哈哈大笑起来，过了一会儿他说：“乖孙女啊，你不是前几天还一直吟诵着一句诗吗？落红不是无情物，化作春泥更护花。秋天啊，其实并不残忍，因为它让许许多多植物留下了种子啊，种子是新生命的延续，不是吗？”我点点头，脸上浮现出了久违的笑容。
种子是生命的结束，也是新生命的开始。不错的，秋天是很残忍，但是它不是无情的，因为它还留下许多的新生命，而这些新生命正在慢慢的成长……
4.五年级古诗三首秋思 名家朗诵
我在院子坐着，弯弯的藤椅上是我慵懒的身躯，午后的阳光像半温的牛奶一样泼洒在身上，我伸手从旁边的案几端起司马先生从云南带来的顶级普洱，刚要送到嘴边，忽然，院子里那棵百年紫藤上面传来了一声乌鸦的叫声，我斜着头看着那只已经没有了羽毛光泽的乌鸦，它仍旧兀自的站在剥了皮的藤蔓，有气无力的叫，间或低头看一下自己抬起的左脚，.我舍弃了那只陌路的乌鸦，口甲了一口仍旧还有余香的普洱，漫步出了院子，昨夜的秋雨从不远的小丘边缓缓的流过，流过我已长了青苔的石阶，回头望去，我的小庭院就掩映在那只乌鸦的老藤树下面，只能看到漏出的庑檐的一角，。
5.五年级上册古诗词三首秋思的思愁是什么引起的
刘禹锡秋词
自古逢秋悲寂寥，
我言秋日胜春潮。
晴空一鹤排云上，
便引诗情到碧霄。
1. 背景：
这首诗是诗人被贬郎州司马时所作。永贞元年（公元805年），顺宗即位，任用王叔文改革朝政，刘禹锡也参加了这场革新运动。但革新遭到宦官、藩镇、官僚势力的强烈反对，以失败而告终。顺宗被迫退位，王叔文赐死，刘禹锡被贬。可贵的是，诗人在遭受严重打击后，并没有消沉下去。秋词就是被贬郎州时写的，从诗中可以看到，刘禹锡并没有悲观失望，而是一反常态，赞美秋天，给人一种昂扬向上的信心。这与他多次被贬，多次抗争的性格是一致的。
2. 理解诗的大意。
这是一首七言绝句，四句28个字。
“自古逢秋悲寂寥”，诗一开头就直言千古悲秋的老调，毫不隐讳。
“我言秋日胜春朝”，同千古悲调相反，诗人却赞美秋天胜过春天，并以第一人称表明态度，显示诗人同腐朽势力绝不妥协的韧劲儿。
“晴空一鹤排云上”，“晴空”二字即描绘出秋高气爽的秋天的特色，是春天多风沙、有春寒所不能比的。在诗人被贬的背景下，一只孤鹤直冲云霄，博击长空，作者的用意不言自明。这一意向是全诗的精华。难道我们就没有感到诗人那种被贬、压抑的情感自然随着仙鹤飞向云天，展翅飞翔！诗人那种积极、乐观、向上的坚定信念已是“便引诗情到碧霄”了。
这是一只奋争的孤鹤，它不苟生于沼泽湖泊之间，偏要博击长空，一展雄姿。显然，独立寒秋，傲然腾空的孤鹤，是诗人理想的化身，也只有这样的鹤，才敢说“秋日胜春朝”。
3. 理解诗的立意。
“悲秋”是古代诗歌的传统主题，并且有许多名篇佳作。刘禹锡的秋词却一反传统，开创新意，写出了一个生机勃勃，斗志昂扬的秋天来。这与诗人写作这首诗的背景和性格是分不开的。诗人把悲凉的秋天看得比春天还美，诗的立意不仅新颖，而且深刻，表现了诗人独有的精神和独到的见地。
4. 译文
自古以来，骚人墨客都悲叹秋天萧条、凄凉、空旷，我却说秋天远远胜过春天。秋日天高气爽，晴空万里，一只仙鹤直冲云霄，也激发我的诗情飞向万里晴空。
6.小学五年级课本古诗词三首秋思改写成故事
不知不觉，夏日的炎炎已经悄然远去，萧萧的秋风时而灌满洛阳的街头巷尾。发黄的树叶再也不能栖息在树上举目远望了，随着秋风的吹拂在空中漫无目的的荡漾，不知道自己最后会落到哪个角落、为哪一棵树来年的生长增添养料。小草的身子也变得枯黄，失去了往日的光泽。候鸟成群结队的向南飞去，偶尔还会有一两声鸣叫划破宁静的长空。天气逐渐转凉，人们都换上了秋装。
诗人张籍站在客栈门口，举目南望——家乡现在是什么样子呢？像往常一样，他边看边想，不知不觉眼睛酸涩，思乡的伤感不禁又一次侵袭了张籍的心头。
“秋来了，秋来了……”他喃喃着。说着说着，他又想起了中秋节，愈是想，他愈是伤感，年迈老母的身影，懵懂幼子的声音， 还有临行前妻子的叮咛……
“给家里写封信吧，”张籍转身走回客栈，“别让家人担心我。”说写就写，他迅速铺好宣纸，蘸好毛笔，握笔在手。可是，千种思念，万分挂牵真的不知如何写起。一支蘸好墨的笔停滞在空中。
“到底写什么啊？老母亲，爱妻，孩子都还好吗？”想着想着，张籍鼻子一酸，几滴苦楚的眼泪不争气的流了出来……
第二天，张籍把写好的信揣在怀中，仿佛那是他的珍宝。找到捎信人，张籍一边双手交信，一边再三叮嘱：
“路上定要小心，务必把这信送到家人的手中。”
“ 好的，不要担心。”
捎信人转身上马要走，张籍像是突然想起了什么一样，再一次把信要回，重新拆开，看了又看，还自言自语的说着什么，最后确保没有什么遗漏时，才把信交给捎信人。
捎信人扬鞭催马，疾驰而去，张籍祥一塑雕像，久久的站立在路边迟迟没有离去……