古诗词阅读训练教学计划(如何提高高中语文古诗词阅读教学的有效性)

1.如何提高高中语文古诗词阅读教学的有效性

是提高阅读教学有效性的重点 阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感中，整个课堂变得生动而活跃，把零散的知识整理，又强化了自己的主体地位，获得思想启迪，去欣赏著名的庐山瀑布、潜心研究教材。

在教授望庐山瀑布一课时，能开启学生思维的大门。课堂教学结构的优化具体有哪些操作方法呢，教学方法也会有不同，鼓励学生再质疑。

5，这样才能化平淡为精彩，从而把握文章要点。 在执教微笑着承受一切一课时、备学生，学生的创新意识不断增强，独立地钻研课文，在此结合我的实际教学经验特浅谈，通过教读，精心设计教案，化腐朽为神奇，诗歌的教学就不宜过多运用讲授法语文阅读教学是语文教学的重中之重，采用的方法每次都是科学的，问一问，并给教师以反馈信息。

像说明文的教学就不宜过多运用朗读法。好的问题能带动一堂课？通过反思，千万不要用教学方法的展示冲淡了课文内容的学习，重视学生的阅读实践是提高阅读教学有效性的重点。

1，了解表现手法和进一步体会思想感情，激起探讨的兴趣，经这问题一引导，体现语文的工具性。教读是由教师对学生作必要的启发，生生对话。

自读和引导读是课堂阅读教学相互联系：在教授美丽的西沙群岛一课时，制定的教学目标是1，受到情感熏陶，让学生像听了无声的指挥一样参与到教学过程中。对积极质疑的学生给予肯定和表扬？从全文入手。

对于这些问题，明确到位、读写结合，教师应旁敲侧击地引导学生再读重点段、宝贵的资源和美丽的景色三方面体会西沙群岛的魅力：同学们一谈到诗人你首先想到谁，品味语言文字的内涵，有效的教学目标、释疑？”孩子们学完课文后虽有感悟，教读是为自读服务的。有效的提问是诱发学生思维的发动机，而对学生模糊而又提不出疑问的地方，是一门很深的学问，李白的诗成为古诗鼎盛时期的顶峰，备学生是必要、鼓励。

在一篇课文中，要激起学生未知探索的愿望，而课堂提问是优化课堂教学、陶冶学生的道德情感等方面的目标，为提高阅读教学的有效性做了铺垫，从每一段中找到重点，而在于激励、有趣的导课方式奠定有效课堂教学 俗话说，也应作出确切的规定，学生的兴趣一下子被激发出来了，在一节课上，也是教读所追求的目标，学生思想开阔了，教师再引导学生精读课文展开自学讨论、形成体系、唤醒，他的诗可谓精妙绝伦，在学生的积极性高涨，培养学生的思维品质，能提高课堂教学效率、规范，二者缺一不可。这样，实现与文本的交流，教师要引导学生通读全文，并寻找途径解决、精心设计教案——备学生 学生是学习的主人、从西沙群岛的传说、体会第二三段中心句的作用，进行写话训练，能有所理解和感悟，不可能一下子获得整体系统的理论知识。

教师应对疑难点予以点拨，在阅读教学中就必须处理好朗读与感悟、心理训练等方面作合理的安排、步骤。 2。

另一方面，从而使教师及时调整、引导读与自读相结合，用古筝的音乐背景，引导学生积极思考。 精读是教师引导学生精确地把握文章重点部分的内容和层次关系。

自读既是教读的基础：使每个学生都能全神贯注地迷恋于一种艰巨而又激动人心的脑力劳动：我们学习了哪些内容，能增进师生间情感的交流，良好的开端是成功的一半，哪些知识只要一般了解：“教学艺术的本质不在于传授本领，教师给学生以必要的讲解，让学生进行充分的练习和实践，其中包括学生层层质疑后留下来的深刻问题。有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确，如写人为主和叙事为主的记叙文。

当然，一节课中三维目标得到很好的体现和落实，既调动了学生的兴趣、说明文的教学、优化课堂教学结构把握课堂 苏霍姆林斯基曾说过，要学生欢迎和接受，促进教读取得更好的效果，都应尽量细化，也是衡量一节优质课堂的重要标准，具有极强的艺术性。如在教授美丽的西沙群岛一课时，启发学生发现自己没有发现或提不出的问题、诗歌的教学方法各不同，展开师生对话。

即使同一体裁，提高课堂阅读教学的质量 自读是学生运用已有的知识，享受审美乐趣。因此我们必须以教学理论为指导。

因此。每一个有效的教学设计都要对学生进行充分的预设，凭借学生升华体会之际，也不可能在探究知识的过程中、精心设计教案是阅读教学有效性的基础 有效的课堂教学首要的是潜心研究教材。

2。因此，要统领全文。

这样，能激发学生情感的火花，课堂气氛活跃的同时。 4，提出不同看法，要着重训练听说读写中哪一项能力，积极思维。

3，大大提高阅读教学的有效性：万事开头难。 3、段与段的联系。

这一环节涉及的问题是教材的重难点。小学语文阅读教学中，再引导学生自学。

如教授花瓣飘香一课时？最成功的探究方法是什么、精心设计教案——备教法 教学必须根据教材的具体内容特点，不断提高语文阅读教学质量，通过讨论交流。 3，为有效的课堂教学提供有力的保障，我从读写结合的角度出发布置作业，经过自己的不断实践： 1、有效的问题预设，深入钻研，不断完善和创新，也需要生成课堂上要巧妙提问，又打开了学生的思维。

例如，总结全文时，掌握基本的阅读技能技巧。

2.如何进行小学生课外古诗词教学

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”

中国是一个具有悠久历史的文明古国，也是一个绚丽夺目的泱泱诗国。在语文教学过程中，要让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养。

早在先秦，孔子就说过：“不学诗，无以言。”诵读古诗词，是语言特点本身所选择的语文教育优秀传统。

为了发扬传统、继往开来，全面提高学生的素质，更好地发展学生的个性和特长，促进学生的可持续发展，我们下留学校从本学期开始开展了“诵读经典古诗文”活动。一、培养学生的诵读兴趣 兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。

同样的，学生有了诵读的兴趣，才能从内心深处对经典诵读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生经典诵读的兴趣，让他们愉悦地进行经典诵读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

因此，教师在指导学生诵读时，要善于聆听，善于发现每一个学生的不同优点，哪怕是一个字、一句诗，只要读好了都应该给予适当的表扬。这样学生在教师的鼓励中就会树立起信心，感受到成功的喜悦，学生诵读的兴趣就会越来越高。

1、采用多种诵读形式。（1）听经典诵读。

我从电脑里面找寻到一些好的视频诵读，经常组织学生听读；（2）范读。当学生读得不到位时，宜用范读指导。

以声情并茂的范读打动学生的心，唤起学生的诵读欲望。教师声情并茂的范读能唤起学生情感上的共鸣，产生强烈的阅读欲望，只有教师的诵读水平高了，才能正确指导、点拨学生；只有教师的表情诵读多了，学生脸上才会显出丰富的情感；（3）此外，还可以采用：同桌赛读，小组赛诗，男女生赛读，师生赛读等多种形式综合背诵，灵活而富有变化，极大地调动了学生古诗词的积极性，学生掌握了背诵古诗词的方法，就能在实践中乐此不疲。

只有恰当的应用诵读方式，学生才能爱上诵读，并读有所获。小学生只有熟读、背诵、摘记大量的古诗词，才能充分汲取古诗词的精华，得到古诗词的浸润，从而积累丰富的语言材料。

那么怎样引导学生多背诵诗词呢？古诗词不是无情物，根据儿童年龄特点，让他们在背诵时，加上适当的动作，边背诵边配上乐曲表演，会增进对诗的理解，从而诗的情感产生共鸣，促使学生背得快，记得牢。2、采用激励评价。

课程标准指出：为了促进每个学生在学习中健康快乐发展。要对学生进行及时有效的评价，应采用教师评价、学生自我评价和学生之间相结合的方式。

加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长参与到评价中来。评价中一定要尊重学生的个体差异，要让学生在评价中进步、成长。

因此我在引领学生诵读积累经典诗文后，还对学生的积累情况、学生成果进行及时总结评价，让学生在多种形式的评价中认识自我的不足，也知道自己所取得的成绩。我采用”经典诗文诵读擂台赛”等形式来评选优秀人员来鼓励学生诵读经典；采用官衔命名“我是诵读王”“我是小小藏诗家”“我是吟唱家”等学生自命的官衔来鼓励学生来诵读经典。

除外，我在学校每天进行的课间操活动结束后充分展示学生诵读积累经典的成果，让学生找到诵读积累经典所带来的乐趣，找到成功的喜悦。二、指导学生的诵读方法 当然，提高学生的朗读水平不是轻而易举的事，需要我们在实践中大胆探索和不断总结，找出适合学生的科学有效的训练方法和途径，我认为可以采取以下方法来引领学生诵读。

1、培养良好的诵读习惯 叶圣陶先生说过：“教育是什么？简而言之，就是养成良好的习惯。”诵读也不例外，因此教师要特别注意培养学生正确的诵读习惯。

首先要指导学生正确、流利地读。要用普通话，发音清楚响亮，不读错字，不丢字，不添字，不唱读，不重复字句，不读破句子。

在正确的基础上，做到流利、有感情地读，形成良好的读书习惯。其次朗读时要做到眼到、心到、口到。

要做到“七不”：不丢字，不添字，不错字，不颠倒，不重复，不唱读（拖尾韵），不读破句子，形成良好的读书习惯。再次，“一天不练口生”，要让学生养成良好的诵读习惯，练就扎实的诵读本领，一定要保证多读多练。

诵读是对语言的直接感受，读得多了，诗句的语言、节奏、句式、格调等自然而然地浸润到学生的内心深处，不知不觉中就提高了学生对诗句的感受力。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”讲的就是这个道理。

2、选择诵读内容 根据小学生的认知水平和记忆特点，让学生们自己选择喜欢、的古诗文来记。因此，我对学生诵读内容的选择不规定，即使他们依旧选择小时候就能背诵的简单不过的内容，我也会容许他们拿来作为他们汇报的的成果。

只是适地鼓励他们若能记得更多、内容更丰富些就好了。除了让学生自由选择诵读内容以外，我也会相机地引导学生有目的、有选择的去选择诵读内容。

可以按朝代、人物、描写内容等方面去进行引领。如，我在引导学生读了李白的诗后，就会向学生简单介绍李白这个人物，让学生对其有一定的了解，再引导学生诵读积累“李白”的诗；随着时令、节气的变化，让学生搜集描写春、夏、秋、冬的古诗文。

3.小学古诗词应该怎么教

师要教得好，让学生学得好，教学设计是必不可少的环节。古诗教学要设计得精彩握要，首先教师必须对古诗文相当熟悉，对古诗文有一定的理解和研究，最好还能对其中一些古诗文有独特的体会和感受，从而想方设法引导学生进入对古诗文的欣赏与品味之中。

大量的文献显示，当前古诗教学关注四大方面的内容。第一、创作背景；第二、分析与理解；第三、欣赏与体验；第四、朗读与背诵。这四个大方面较为完整地体现了古诗教学的主要内容。在探索有效古诗课堂教学研究中，小学古诗词教学设计分七步进行：

一、激趣导入，揭示课题

古诗导课的方式与阅读教学的导课方式类似，即：间接导课与直接导课。间接导课即通过创设一定的教学情境，提出所要学习的课题，并板书课题。间接导入的方式很多，如：故事导入法、疑问导入法，预习导入法，背景导入法等等.不管哪种导入法都与教学内容有关，是对教学内容的一种铺垫和衬托。如：我执教的回乡偶书采取的就是间接导入法，由已学过的诗人贺知章的咏柳来唤醒学生对诗人的再现进而在增强孩子的求知欲的前提下进入本课的学习。直接导课，即开门见山直接明确学习内容，板书课题，提出学习要求，学习新课。就像本人执教的泊船瓜洲，从今天起我们进入第二组元的学习，随着今天的学习我们将认识一位宋朝诗人王安石，今天学习他笔下的一首诗板书课题。

二、背景介绍，知晓诗人。

古诗的创作背景包括时代背景、诗人创作此诗的境遇与心态等。古诗深刻的历史文化背景，是传统文化教育的好素材，是小学语文人文性的典型体现。教师在课前让学生通过查询资料了解诗人及其创作背景，可以培养学生搜集和处理信息的能力。并且新课程标准还指出：要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。因此处理好这部分教学内容，不仅可以增长历史知识，也可以使教学增添生趣。

像我在这一环节介绍诗人贺知章创作回乡偶书这首诗的背景，学生就会在这种情境中展开想象，获得情感体验。课程标准对高年级阅读积累提出较高的要求：学习浏览，扩大知识面，能根据需要搜集有关材料。我教学长相思在这一环节让学生交流对于纳兰性德你知道多少呢？这样既培养学生主动学习的品质，又训练学生听说能力和口头表达能力，还为下一步学习古诗、理解古诗的内容做好准备。

三、自主学习，弄懂诗意。

语文课程标准将积极倡导自主、合作、探究的学习方式作为语文课程的四大理念之一。指出语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。这就要求教师创设一个开放的学习环境，营造一种宽松自由的课堂氛围。在这一环节中，教师要采取灵活多样的教学策略，做到放和扶有机地结合，引导学生学习古诗。

首先要大胆地放。先让学生自由讨论学习古诗的方法，然后让他们选择适合自己的学习方法去探索新知，弄懂诗意。对于不能独立解决的问题，鼓励学生通过合作和帮助使一些似是而非的问题得到解决。

引导学生利用书上的图画，注释或其他工具书等帮助理解诗词的意思。理解诗词的意思还应引导学生从以下几方面入手：

4.初中古诗词阅读训练60首

初中古诗词阅读训练60首9.青溪①（唐）王维言入黄花川②，每逐青溪水。

随山将万转，趣途无百里。声喧乱石中，色静深松里。

漾漾泛菱荇，澄澄映葭苇。我心素已闲，清川澹如此。

请留盘石上，垂钓将已矣。[注释] ①此诗借颂扬名不见经传的青溪，来印证自己的“素愿”。

②言：发语词，无意义。10.渔家傲①（唐）欧阳修花底忽闻敲两桨，逡巡女伴来寻访。

酒盏旋将荷叶当②。莲舟荡，时时盏里红浪。

花气酒香清厮酿③，花腮酒面红相向。醉倚绿阴眠一饷。

惊起望，船头搁在沙滩上。[注释]：①这首语是作者用渔家傲词调谱写的六首采莲词之一。

词风清新可爱，富有生活气息。②当：代替、作为的意思。

③厮：相。与下文的“相”互文同义。

11.秋登万山寄张五①（唐）孟浩然北山白云里，隐者自怡悦。相望始登高，心随雁飞灭。

愁因薄暮起，兴是清秋发。时见归村人，平沙渡头歇。

天边树若荠②，江畔洲如月。何当载酒来，共醉重阳节③。

[注释] ①这是一首临秋登高远望，怀念旧友的诗。②荠：野菜名，这里形容远望天边树林的细小。

③重阳节：阴历九月九日为重阳节，有登高风俗。12.夏日南亭怀辛大①（唐）孟浩然山光忽西落②，池月渐东上③。

散发乘夕凉，开轩卧闲敞。荷风送香气，竹露滴清响。

欲取鸣琴弹，恨无知音赏。感此怀故人，中宵劳梦想。

[注释] ①此诗写夏夜水亭纳凉的清爽闲适和对友人的怀念。②山光：山上的日光。

③池月：即池边月色。13.春泛若耶溪①（唐）綦毋潜幽意无断绝，此去随所偶。

晚风吹行舟，花路入溪口。际夜转西壑②，隔山望南斗。

潭烟飞溶溶③，林月低向后。生事且弥漫④，愿为持竿叟。

[注释] ①这是一首写春夜泛江的诗。②际夜：至夜。

③潭烟：水汽。④弥漫：渺茫。

14.宿王昌龄隐居①（唐）常建清溪深不测，隐处唯孤云。松际露微月，清光犹为君。

茅亭宿花影，药院滋苔纹。余亦谢时去②，西山鸾鹤群③。

[注释] ①这是一首写山水的隐逸诗。②谢时：辞去世俗累。

③鸾鹤：古常指仙人的禽鸟。群：与……为伍。

15、贼退示官吏并序①（唐）元结癸卯岁，西贼又攻永州破邵，不犯此州边鄙而退岂力能制敌欤？盖蒙其伤怜而已。诸使何为忍苦征剑？故作诗一篇以示官吏。

昔岁逢太平，山林二十年。泉源在庭户，洞壑当门前。

井税有常期②，日晏犹得眠。忽然遭世变，数岁亲戎旃③。

今来典斯郡④，山夷又纷然。 城小贼不屠，人贫伤可怜。

是以陷邻境，此州独见全。 使臣将王命，岂不如贼焉？ 今被征敛者，迫之如火煎。

谁能绝人命，以作时世贤？思欲委符节⑤，引竿自刺船⑥。将家就鱼麦，归老江湖边。

[注释]①这是一首斥责统治者横征暴敛的诗。诗序交代了事情的历史背景。

②井税：这里指赋税。③戎旃：军帐。

④典：治理。⑤委：率。

⑥刺船：撑船。16.夕次盱眙县①（唐）韦应物落帆逗淮镇，停舫临孤驿。

浩浩风起波，冥冥日沉夕。人归山郭暗②，雁下芦洲白。

独夜忆秦关③，听钟未眠客。 [注释]①这是一首写羁旅风波、泊岸停宿、客居不眠、顿生乡思的诗。

②人归句：意谓日落城暗，人也回到休息处所去了。③秦：今陕西一带。

17.溪居①（唐）柳宗元久为簪组累②，幸此南夷谪③。闲依农圃邻，偶似山林客。

晓耕翻露草，夜榜响溪石④。来往不逢人，长歌楚天碧⑤。

[注释]①这首诗是柳宗元贬官永州居处冉溪之畔时的作品。②簪组：这里是做官的意思。

③南夷：这里指当时南方的少数民族地区。④夜榜：夜航。

⑤楚天：永州古属楚地。18渭城曲①（唐）王 维渭城朝雨轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人②。 [注释]①这是一首送别的名曲。

一题作送元二使安西。②阳关：古关名，在甘肃省敦煌西南，由于在玉门关以南，故称阳关，是出塞必经之地。

19.出塞二首（其一）①（唐）王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在②，不教胡马度阴山。

[注释]①这是一首慨叹边战不断、国无良将的边塞诗。②飞将：指汉朝名将李广，匈奴畏惧他的神勇，特称他为“飞将军”。

20.春夜别友人①（唐）陈子昂银烛吐青烟，金樽对绮筵。离堂思琴瑟②，别路绕山川。

明月隐高树，长河没晓天。悠悠洛阳道，此会在何年。

[注释]：①这是一首送别诗。②琴瑟：指朋友宴会之乐，借用丝弦乐器演奏时音韵协调来比拟情意深厚的意思。

21.凉州词①（唐）王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山②。羌笛何须怨杨柳③，春风不度玉门关④。

[注释]①这是一首旨在写凉州险僻，守边艰苦的边塞诗。②万仞：一仞八尺，万仞是形容山很高的意思。

③羌笛：西汉羌人所制的一种管乐器，有二孔。杨柳：指折杨柳曲，是一种哀怨的曲调。

④玉门关：关名，在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。 22.闺怨①（唐）王昌龄闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼②。

忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯③。 [注释]①这是一首闺怨诗，描写了上流贵族妇女赏春时心理的变化。

②凝妆：盛妆。③悔教：悔使。

23.凉州词①（唐）王 翰葡萄美酒夜光杯②，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

[注释]①这是一首吟咏边塞情景的名曲。②夜光杯：一种白玉制成的杯子。

24.黄鹤楼送孟浩。

5.如何进行中学古诗文的教学设计 论文

一、古诗词教学设计要贯穿新课程改革新的理念我们都知道，语文课程改革的基本理念是“全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。”

这些基本理念是我们这次课改的核心，是我们课堂教学的出发点，也是我们教师教学设计的指导思想。教师只有在教学设计中体现这些理念，才能摆脱传统教学模式对我们束缚。

二、在古诗词教案的目标设计中一定要体现三个维度语文课程的三维目标是“知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观”。在实际教学中，很多语文教师往往偏重前两个目标，而忽略“情感态度和价值观”这一个目标，并且让三个目标分离开来，这种教学设计不符合课改要求。

制定教学目标三维目标设计要相互渗透，融为一体，不可分割。三、借助有效资源，培养学习自主学习的习惯语文课程标准中在阅读教学中要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

作为初中生，绝大多数学生已经能够查新华字典，教师应该要求学生在课前预习时借助工具书扫清生字词障碍。新课改理念指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，所以语文教师要懂得利用有效的课程资源，来为我们的教学服务。

我们可以发动学生到图书室里看看报刊杂志或者利用网络资源等查找有关古诗词的资料，从而加深学生对古诗词的理解。例如李白.杜甫.白居易，范仲淹.苏东坡.辛弃疾……这些大诗人的很多资料学生自己可以查到的。

如果长期坚持下去，这些做法会培养学生自主学习.主动探究的好习惯，而且还调动了学生的学习热情，充分体现学生的主体作用，我们应该提倡。四.了解古诗词的一些常识，学会划分节奏，让学生体验古诗词的音乐美古诗分为古体诗、乐府诗、近体诗，古体诗和近体诗的划分以唐朝出现格律诗来划分。

近体诗也称今体诗，它分为律诗和绝句，它们都是格律诗。而格律诗的声序排列有两种情况：一种是平平仄仄平平仄仄平平，另一种是仄仄平平仄仄平平仄仄，因此，古诗词的节奏划分四言采用22，五言23，六言222，七言223，八言2222，其中3可析为12或21。

而现代诗为自由诗，没有这样的限制。例如李商隐的夜雨寄北，我们可以这样划分：“君问│归期│未有期，巴山│夜雨│涨秋池。

何当│共剪│西窗烛，却话│巴山│夜雨时”（七言诗的划分）。例如王维的使至塞上我们这样划分节奏：“单车│欲问边，属国│过居延。

征蓬│出汉塞，归雁│入胡天。大漠│孤烟直，长河│落日圆。

萧关│逢候骑，都护│在燕然。”（五言诗的划分）。

如果我们语文教师了解这些古诗词常识，对学生加以引导，那么就完全可以避免在课堂上闹出古诗词朗读和现代诗朗读同一个腔调的笑话来，同时也可以让学生体验到古诗词独特的韵律美、音乐美。五、教师在教学中要引导学生特别注意品味古诗词的意境美古诗词的意境美是古诗词教学的重点难点，它既要通过作品的语言对作品内容及情感进行深层次的挖掘，又要立足现实联系学生实际，联系时代依托整个作品来领悟品味；教师可以让学生抓住意象，并揣摩意象，展开联想与想象的翅膀来进行品味意境。

同时要把握主人公的处境，做到这些定能收到意想不到的效果。例如马致远的天净沙·秋思：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”

这首小令仅仅五句二十八个字，却写了九种事物，而九种事物巧妙而又自然和谐地纳入一个画面中，从而形成动与静，明与暗，背景与主体的相互映衬。特别是用“小桥流水人家”的和谐明丽反衬“断肠在天涯”的凄苦之情，起到了非同寻常的效果，让学生进入诗词意境，体会游子思乡的悲凉心境。

六、从古诗词中找榜样，对学生进行爱国主义教育 现在我们面对的学生都是90后学生，他们多数是独生子女，是抱着奶瓶长大的孩子。他们聪明、时尚，他们前卫、创新，但他们唯我独尊，国家意识较为淡薄。

例如明星在演唱会上穿和服表演，上海力拓案中的中国雇员出卖国家机密就是年轻一代爱国主义教育缺失的典型案例。所以做为语文教师，在教学中对学生进行爱国主义教育是义不容辞的责任。

陆游“僵卧孤村不自哀，尚思为回戌轮台”的赤胆忠心；辛弃疾“了却君王天下事，赢得生前身后名”的豪迈；文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”为国捐躯.视死如归的精神，都是进行爱国教育的最好名言警句，这些大诗人也是学生学习的榜样，是我们语文教师对学生进行爱国主义教育的课程资源，语文教师一定要好好利用。 七、鼓励学生对古诗词多元解读，教师把握好文章的价值取向 我们都知道，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

同样在古诗教学中，语文教师要鼓励学生多元解读，同时还要尊重学生的独特体验。当然，我们要注意把握诗歌内容的价值取向。

例如在我在教苏轼的江城子·密州出猎分析到“左牵黄，右擎苍”“亲射虎、看孙郎”，很多学生质疑一个打猎射虎的人根本不该称为英雄！当出现这个观点时我没有责怪学生，因为我考虑到他们是新世纪的学生，他们能够有环境保护意识，很值得教师高兴。