古诗词默写策略

1.默写古诗的最好方法

古诗文是中华民族的文化瑰宝，凝聚着中华民族的智慧，闪耀着中华民族的善良、坚强和浪漫。

而背诵是学习古诗文的主要方法，是理解古诗文内容、体会作者思想感情的有效途径。对孩子们来讲语文书中最令人痛恨的句子莫过于“并背诵全文”，虽然古诗文难背，但还是有一些方法可寻的。

快速背诵古诗文的五个方法 方法一：理解记忆法 理解是记忆的前提。要记忆一首古诗词，一定要理解这首诗词的内容，了解诗词的思想，把握内在的逻辑。

这样在用到的时候，就容易还原成诗词的语言，使我们能够回忆起来。例如 “城阙辅三秦，风烟望五津。”

这句诗，如果你不理解它的意思，是很难记住的。三秦，指长安城附近的关中之地，秦朝末年，项羽破秦，把关中分为三区，分别封给三个秦国的降将，所以称三秦；而五津，泛指四川。

那么这句诗的意思就是，巍巍长安城，雄踞三秦之地，在风烟迷茫之中，遥望着四川。用“理解记忆法”背诗，不仅记住了送杜少府之任蜀州，还学会了历史、地理知识。

方法二：图画联想法 生动的形象和优美的意境是一首好诗的标志。因此，如果我们能在理解诗意的过程中展开丰富的想象，使一首诗所反映的画面在头脑中再现出来，记忆就会更加牢靠，背诵时就会流畅自如。

这类方法尤其适合背诵景物类诗文。比如王维的诗，诗中有画，画中有诗。

“空山新雨后”，寂静的，空荡荡的，山林里刚刚下过了雨；“天气晚来秋”，天气到了晚秋这个时候。“明月松间照，清泉石上流”，这情景简直是一个活的画面。

方法三：对比诵读法 相对之美是一种大自然的现象，天对地、日对月、东对西、昼对夜……中国古人把这些现象演化为文字形式来抒发情感、表达意愿，可谓一种伟大创举，其中就有很多对比。我们可以把古诗文中具有对比的部分找出来，记住这个对比的性质、特点、作用，就容易背诵了。

方法四：关键词记忆法 所谓关键词语，一是指需要背诵的文句、语段的领头字词；二是紧紧抓住容易联想背诵内容支撑点的关键性动词。如背诵生于忧患，死于安乐中历数担当大任的人遭艰难情状的句子，可抓住“苦”、“劳”、“饿”、“空乏”、“拂乱”等意义、用法独特和在文中作用显著的词语。

背诵时常有这种情况，一些本来记得很熟的诗，突然在某个环节上卡壳。这时如果有人提示一下领头字（或词），就会很快地接上。

这说明每句诗的领头字，都具有诱发思维、帮助记忆的作用。所以，要下功夫尽可能将它记牢。

关键的字就像是一个渔网，渔网里面还有绳子打结儿的地方，那些关键的点你提起来，所有的其他的点就能体现，这个叫纲举目张。方法五：逻辑顺序法 任何文章，都有一个线索，都要有一定顺序的，例如桃花源记，是以行踪为线索，核舟记呢，是以描写船空间为线索，你先把这个线索写下来，然后接着背。

桃花源记中，顺着小溪走，忘了路，然后呢，到了桃花林，再按着走几步，没有别的树，然后来描写一下这个树林，然后呢，很惊讶，穿过这个树林，有水源，有山，有口，有光，舍船，从口入。你把这几个重要的词写下来，你可能对这一段话就会有印象了，按着文章的顺序来那么你记的时候就会有逻辑，更快，更有效率。

如方法不应用，就只是纸上谈兵。家长可以先好好消化这几种方法，根据不同文章利用最佳方式，教孩子把经典古诗文中的名句理解、记下来，才能让孩子真正获得中华文化的瑰宝。

2.背诵默写古诗文的方法

背诗最好的方法是想像它的图景和意境。

有的诗画面感很强，你看诗，想像它描绘的景象就好，比如那个“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十支花”设想你就是诗人，走在那样一条路看，看到那样的景色，淡淡的水墨山水画，心旷神怡间就背下来了。

有的诗并不具象，但感情强烈。比如“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泣下”寥寥几句，那种悲怆苍凉感跃然纸上。

另外，诗词都是押韵的，记得韵脚的感觉，背得就很快……我觉得是比数学公式好背呢：）

诗词歌赋，皆是作者由心而发，抒情感怀，千年之下，人们的心境总是可以相通，只要你用心感受作者的心境，就能记下句子。

3.快速背诵默写古诗文的方法

背诵默写古诗文没有快速的方法。考试前临时抱佛脚是有效滴！

背诵：先理解文章，诗歌大意，再熟读，直到朗朗来上口为止，然后一段一段背，一边背，一边想象文字所描绘的画面（议论文有点难做到这点自）。选择你记忆效率最好的时候背诵，抗干扰能力较好的话，可以利用零碎时间，比如排队的时候。背诵古文的时间比较长，要合理安排时间。

默写：考试嘛，先抓重点，保证常考的句子没错。尤其是百错别字，要仔细，可以用语境去检查，例如，别有幽度愁暗恨生中的“幽愁”比“忧愁”含义更深一些，从而提醒自己要写“幽愁”。写好立刻回头检查一遍

4.如何有效背诵默写古诗文

背诵是阅读中的一种重要形式。

它可以丰富我们的词汇，加深对内容的理解，还可以提高记忆能力。明确了这些好处，背诵时要心情愉快，充满信心，相信我一定能很快背下来，保持这种心态是背诵的前提。

当然，背书时还要讲究一些方法。第一，要在理解内容的基础上背诵。

第二，背诵时要专心，做到眼、口、心、脑一致。眼要看清，口要读准，用心想这句话的意思，用脑去记忆。

第三，背诵时要从整体入手，再分散难点。从整体入手，就是把要背的内容先整体读几遍，这样头脑中有了总的印象，了解了句与段、段与篇的关系，再逐段背。

之前我下载过一套大脑训练的课程。通过学习特斯拉潜能训练课程，我掌握了各种高效率使用大脑的技巧，记忆力提高了，逻辑推理能力加强了，给我的学习带来很大的帮助。

希望我的分享能帮到你！祝你好运，望采纳。

5.快速背诵默写古诗文的方法

背诵默写古诗文没有快速的方法.考试前临时抱佛脚是有效滴！背诵：先理解文章，诗歌大意，再熟读，直到朗朗上口为止，然后一段一段背，一边背，一边想象文字所描绘的画面（议论文有点难做到这点）.选择你记忆效率最好的时候背诵，抗干扰能力较好的话，可以利用零碎时间，比如排队的时候.背诵古文的时间比较长，要合理安排时间.默写：考试嘛，先抓重点，保证常考的句子没错.尤其是错别字，要仔细，可以用语境去检查，例如，别有幽愁暗恨生中的“幽愁”比“忧愁”含义更深一些，从而提醒自己要写“幽愁”.写好立刻回头检查一遍。

6.如何提高学生语文背书默写能力

让学生的背诵默写有效起来 作者：东山县杏陈中学 李金平 发表时间：2013/7/24 8:52:48 “先学后教，以学定教”的课堂教学模式改革在我校如火如荼地展开，随着新一轮课改的不断深入，教师的教学观念和方式都已发生了可喜的变化，学生的学习过程和思维方法也有了良好的转变，课堂教与学的氛围逐渐活了起来。

做为非实验教师，我看到这种课堂教学模式改革带来的高效课堂教学，心中有了莫名的冲动。 إ 想想，自己以前的课堂教学，自己教得无味，学生学得无趣，自己教得很是辛苦，学生学得很是痛苦。

好多人都说，“语文谁不会教？”然而，真正在语文课堂上，才知道“高耗低效，机械训练”是语文教与学最突出的问题。语文课堂的有效性已经成为一个制约着教学质量提高的大问题，校长的这句话就是对语文老师的最大批评。

إ 课改专家的话给了我很大触动：“给学生‘鱼’是错，给‘渔’也有不足，只有给‘欲’才是源头之水，才能实现教为不教的最高境界。”如何运用新的课改理念打造高效课堂，现就自身的语文教学谈一下新课堂上，我的成功一例。

当然，做为非实验教师，我不可能像实验教师那样做的环节紧凑，一节课下来就能看出课改的影子，我主要的是以每节课课前的五至十分钟，要求学生背诵默写语文课程标准里要求背诵默写的古诗文61首，让学生的背诵默写有效起来，我觉得这是我新课堂教学最成功的一例。 语文课程标准要求学生背诵古今优秀诗文7~9年级61篇。

期初我就将背诵内容印发给学生，并布置背诵默写，要求早读课要“大声朗诵，书声琅琅”。同时，我强调要在平时测试中，增加背诵默写的分数。

因为学生经常说：考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。学生愿不愿意背诵默写，考试分数最能直接体现出来，于是，在平时单元测试中，背诵的分值就设置高一些，有时甚至达到25分，尽量发挥考试的指挥棒作用。

实践证明，这一做法效果奇佳，作用明显。 إ具体的操作过程及环节设置如下：إ 一是由少到多，先背后写。

刚开始实行课前五分钟背诵默写，为了给学生以信心，古诗的内容先由最少的开始，然后逐渐加多，最后扩展到现代诗词和课文背诵。 二是设立等级，填写表格公布。

首先对全班学生进行分层，将班内学生按背诵速度的快慢，分为两个层次。无论哪个层次的学生，都采取古诗背诵考级制。

背诵速度快的这个层次，每背诵三首古诗上升一个级别。背诵速度偏慢的这个层次，每背诵一首古诗上升一个级别。

考级制级别为：草民、县丞、县令、都尉、校尉、常侍、中郎将、太守、刺史、将军、太尉、大将军、王。这样一来，有力地促进了学困生背诵古诗，学习古诗的积极性。

在古诗背诵竞赛中，学困生往往也能够在比赛中获得优异的成绩。我将学生的背诵等级制成表格，表格有三张，一张贴于教室墙上，一张科代表填写，一张教师查验。

学生很喜欢背诵考级制，常来看看谁升到什么级别了，这就好像他们关心自己的扣扣升到什么级别一样，因为他们现在喜欢沉浸于虚拟的世界中，喜欢攀比自己的等级。我发现这个古诗背诵考级制对学生很有效果。

إ 三是实施高效有趣的过程与方法。إ 固定下来的环节是： إ 一节课背诵默写一首。

将全班分成六小组当堂展示竞赛，学生默写完，师生当场指出成功与失误之处，并当堂评分。这既要考学生的记忆能力，书写能力，又要考验学生的综合能力。

إ 对于篇幅较长的古诗文，将其分成几个小段，一节课完成一小段。对于内容较短的，先逐个点名抽查背诵，然后再让六名同学到黑板板演，教室里设有多个小黑板，可以让学生呈现自己学习的成果。

إ 没有固定下来的环节是： إ 有时，先听后背，采用教师先领诵或优生领读的形式。教师“领诵”首先可以对学生起到行为上的示范作用。

إ 有时，先背后写，对于诗歌内容较少的，教师先逐个点名抽查背诵，再点名或让小组成员推荐学生到各小组的小黑板默写，然后师生给予点评并评分，教师恰当予以鼓励。 إ 有时，采用小组背诵，同桌背诵，男女对抗背诵等多种背诵形式，激发背诵兴趣，培养学生积极进取和锐意竞争的意识。

إ 有时，采用如“小老师领学古诗”，让小老师来说说对这首诗的理解，理解的东西背诵起来事半功倍，背得快，记得实，用得活。对其他同学也起到示范模范作用。

إ 有时，采用比比谁背得快，写得快，这时往往会出现背诵的“千里马”，默写的“千里马”，甚至常常会出现“黑马”。 إ 有时，采用分发展示卡片，卡片只有古诗名句的上句，或下句，看谁在卡片上最先正确默写出来。

这使学生养成动手动脑的习惯，达到快速背诵的目的。 إ 有时，一段时间后，可在多媒体上设置抢答题，以巩固以前所学。

采用抢答形式，分六组，你抢答了，还要到黑板上写出答案，其他组也可以写出答案，并要看你的答案正确与否，书写是否工整。 إ 有时，采用背诵与赏析相结合形式，利用活动课时间组织学生观看赏析讲座或配乐诗朗诵比赛影像。

إ 有时，采用学唱歌背古诗，古诗文中的很多优秀内容已经成为现代流行歌曲，可以让学生学唱歌背古诗。学生也可以自己将古诗唱成自己熟悉的旋律。

إ 有时，每两。